Abstract:
هدف از پژوهش حاضر بررسی و مقایسه میزان شیوع و نوع اختلالات یادگیری در بین دانش آموزان تک زبانه و دوزبانه بوده است. روش پژوهش حاضر توصیفی از نوع علی- مقایسه ای است. جامعه مورد مطالعه شامل دانش آموزان پسر دوره ابتدایی استان چهارمحال و بختیاری در سه شهرستان شهرکرد، اردل و لردگان در سال تحصیلی ۹۹ - ۹۸ بود. که حدود ۱۲۰ نفر از آنها (۶۲ نفر تک زبانه و ۶۱ نفر دوزبانه بودند) را به صورت نمونه گیری تصادفی خوشه ای انتخاب و پرسشنامه مشکلات یادگیری کلواردو ویلکات و همکاران (CLDQ) را در اختیار اولیا دانش آموزان قرار دادیم و از آنها خواستیم که به دقت به سوالات پرسشنامه پاسخ دهند. برای آزمون فرضیه ها از تکنیک های آماری ضریب همبستگی پیرسون و آزمون t مستقل استفاده شد. یافته ها نشان داد که بین دانش آموزان تک زبانه و دوزبانه در خصوص مشکل در خواندن، شناخت اجتماعی، اضطراب اجتماعی، مشکل فضایی و مشکل ریاضی تفاوت معنادار وجود دارد همچنین بین مشکل در خواندن با اضطراب اجتماعی و ریاضی، اضطراب اجتماعی با شناخت اجتماعی و مشکل فضایی رابطه مثبت و معناداری وجود دارد. نتایج حاصل نشان داد که دانش آموزان دوزبانه در هر پنج نوع اختلالات یادگیری دارای میزان شیوع بیشتری نسبت به دانش آموزان تک زبانه می باشند. همچنین می توان گفت بیشترین میزان شیوع اختلالات یادگیری در بین دانش آموزان تک زبانه مربوط به مشکل فضایی با ۶۶/۱ درصد و در دانش آموزان دوزبانه مشکل در خواندن و ریاضی با ۳۶/۲ درصد می باشد.
Machine summary:
نتايج آزمون t مقايسه نظرات نمونه آماری در خصوص مشکل در خواندن بر حسب تک زبانه یا دوزبانه {مراجعه شود به فایل جدول الحاقی} نتایج حاصل از جدول(3) نشان ميدهدکه، t مشاهده شده در سطح (05/0P فرضیه دوم: بین شناخت اجتماعی دانش آموزان تک زبانه و دوزبانه در نمونه آماری تفاوت وجود دارد.
نتايج آزمون t مقايسه نظرات نمونه آماری در خصوص اضطراب اجتماعی بر حسب تک زبانه یا دوزبانه {مراجعه شود به فایل جدول الحاقی} نتایج حاصل از جدول (5) نشان ميدهد که، t مشاهده شده در سطح (05/0P فرضیه چهارم: بین مشکل فضایی دانش آموزان تک زبانه و دوزبانه در نمونه آماری تفاوت وجود دارد.
نتايج آزمون t مقايسه نظرات نمونه آماری در خصوص مشکل فضایی بر حسب تک زبانه یا دوزبانه {مراجعه شود به فایل جدول الحاقی} نتایج حاصل از جدول(6) نشان ميدهدکه، t مشاهده شده در سطح (05/0 فرضیه پنجم: بین مشکل در ریاضی دانش آموزان تک زبانه و دوزبانه در نمونه آماری تفاوت وجود دارد.
نتايج آزمون t مقايسه نظرات نمونه آماری در خصوص مشکل در ریاضی بر حسب تک زبانه یا دوزبانه {مراجعه شود به فایل جدول الحاقی} نتایج حاصل از جدول (7) نشان ميدهد که، t مشاهده شده در سطح (05/0P فرضیه ششم: بین مشکل در خواندن با اضطراب اجتماعی رابطه معنی داری وجود دارد.
نتایج آزمون همبستگی پیرسون {مراجعه شود به فایل جدول الحاقی} بر اساس نتایج به دست آمده از آزمون همبستگی پیرسون در جدول(11)، بین اضطراب اجتماعی و مشکل فضایی(0001/0=p و 55/0=r) رابطه مثبت و معنادار وجود دارد (05/0 p میزان شیوع اختلالات یادگیری در بین دانش آموزان تک زبانه و دوزبانه جدول (12).