Abstract:
هدف اصلی پژوهش حاضر، بررسی نقش واسطه ای کیفیت زندگی کاری دبیران در ارتباط بین تنیدگی تحصیلی ادراک شده با فرسودگی تحصیلی دانش آموزان دورة متوسطة دوم شهر نورآباد بود. روش تحقیق، توصیفی از نوع همبستگی بود. جامعه ی آماری پژوهش، شامل کلیة دانشآموزان دورة متوسطة دوم شهر نورآباد به تعداد 3246 نفر بود که با استفاده از روش نمونه گیری تصادفی طبقه ای و براساس جدول کرسچی و مورگان، 341 نفر از آنها به عنوان نمونه ی آماری انتخاب شدند. ابزار تحقیق شامل پرسشنامه کیفیت زندگی کاری والتون (1973)، پرسشنامه ی تنیدگی تحصیلی آنگ و هوان (2006)، و پرسشنامه ی فرسودگی تحصیلی شائوفلی و همکاران (2002)، بود که روایی آنها از طریق نظرسنجی و پایایی نیز از طریق آزمون کرونباخ مورد تایید قرار گرفت. برای تجزیه و تحلیل داده ها از آزمونهای ضریب همبستگی پیرسون، رگرسیون چندگانه و تحلیل مسیر با استفاده از نرمافزارهای AMOS و SPSS استفاده گردید. نتایج بدست آمده از آزمون همبستگی پیرسون نشان داد که در سطح معناداری 05/0، بین ابعاد کیفیت زندگی کاری معلمان با فرسودگی تحصیلی ارتباط منفی و معنادار و بین ابعاد تنیدگی تحصیلی ادراک شده با فرسودگی تحصیلی ارتباط مثبت و معنادار وجود دارد. طبق یافته های تحلیل رگرسیون، کیفیت زندگی کاری معلمان و تنیدگی تحصیلی دانش آموزان از قدرت پیش بینی فرسودگی تحصیلی برخوردار بودند. نتایج حاصله از فرضیة اصلی پژوهش نیز نشان داد که کیفیت زندگی کاری معلمان، در رابطة بین تنیدگی تحصیلی و فرسودگی تحصیلی دانش آموزان نقش واسطه ای دارد.
Machine summary:
اثر بخشی یادگیری الکترونیک در آموزش ریاضی دانش آموزان با تاکید بر یادگیری برنامه نویسی کامپیوتر امیرمحمد مومنی کوهستانی 1 1 دانشجوی کارشناسی رشته آموزش ریاضی دانشگاه فرهنگیان مازندران ، برنامه نویس و توسعه دهنده نرم افزار چکیده با توجه به این که امروزه دنیای کامپیوتر و فناوری اطلاعات ، زندگی بشر را دگرگون ساخته و سیر جدیدی در پیشرفت و توسعه علوم به وجود آورده است مطمئنا این دگرگونی در علوم آموزشی نیز به وجود آمده که مطالعه و بررسی آن معلمان را در بهبود کیفیت تدریسشان یاری می دهد .
یافته های پژوهش حاکی از آن است که یادگیری فناوری اطلاعات به خصوص برنامه نویسی کامپیوتر توسط دانش آموزان ، در ایجاد خلاقیت ، نوآوری و درک و فهم ریاضی دانش آموزان موثر بوده و باعث ایجاد انگیزه و علاقه در آن ها می شود که دستورالعمل های مفید برای معلمان در این حوزه در پژوهش حاضر ارائه شده است .
[3] هاپاسولو (2007) در مقاله ای تحت عنوان انطباق آموزش ریاضیات و ICT بیان می کند که معلمان باید برای گسترش و بسط آموزش ریاضی خود مهارت هایی را داشته باشند که این مهارت ها گاه در فضای شبکه اینترنت و گاه در شبکه محلی مورد نیاز است .
اینجانب در مقاله ای جداگانه تحت عنوان « به کارگیری سواد فناوری در تدریس و شکل گیری طرحواره های ریاضی دانش آموزان دوره متوسطه » در دانشگاه تربیت دبیر شهید رجایی تهران نرم افزار های آموزش ریاضی Geogebra و Maple را مورد بررسی کامل قرار داده و چندین پروژه کاربردی را در تدریس ریاضیات دوران متوسطه را بررسی و ارائه نمودم .