چکیده:
در جهان امروز، استفاده از تکنولوژی اطلاعات و ارتباطات در زمینههای گوناگون، هر روز ابعاد وسیع تری مییابد. در حوزه آموزش زبان نیز اهمیت این فناوری را نمی توان نادیده گرفت و با توجه به نو بودن آن و نبود شناخت کافی نسبت به این امکانات، بررسی و مطالعه روشهایی که در سایتهای مختلف شبکه اطلاع رسانی جهانی برای این کار طراحی شده اند به عنوان یک پژوهش در اولویت قرار دارد. این تحقیق نه تنها به مدرسان زبان و زبان آموزان ایرانی در جهت استفاده بهینه از این ابزار کمک می نماید، بلکه میتواند در بهبود و تکمیل این روشها نقش بسزایی داشته باشد. با یک نگاه کلی به روش های موجود، مسائلی که در زمینه آموزش زبان از این طریق وجود دارد، توجه معلم متخصص را جلب می کنند: 1- ویژگی ها و نقاط قوت و ضعف یادگیری الکترونیکی (e-learning) کدام اند و با توجه به این ویژگی ها آیا می توان این روش یادگیری را یک « ابزار کامل و مستقل» در آموزش زبان فرانسه به زبان آموزان ایرانی دانست یا باید به عنوان یک «ابزار کمک آموزشی»، به موازات کلاس درس از آن بهره گرفت؟ 2- نیازهای یک زبان آموز ایرانی در مواجهه با سایت یادگیری الکترونیکی چیست؟ 3- با توجه به ارزیابی روش های یادگیری الکترونیکــــی e-learning)) و نیازهای زبان آموزان ایرانی در مقابل این ابزار، چه شاخص هایی را باید جهت طراحی یک سایت آموزش الکترونیکی زبان فرانسه برای زبان آموزان ایرانی در نظر گرفت؟ به منظور پاسخ به این سوالات می کوشیم با مطالعه ویژگی ها و نکات مثبت و منفی یادگیری الکترونیکی، در جهت رفع مشکلات موجود برآییم. به این ترتیب، میزان یادگیری 20 نفر زبان آموز ایرانی و نیازهای آنها را درمقابل این نوع از آموزش به طور عملی مطالعه کردیم تا راهکارهایی برای استفاده هر چه بهتر از این ابزار در اختیار متخصصین این فناوری قرار گیرد و جهت طراحی یک نمونه ایرانی آن ها را یاری دهد. نتایج این تحقیق همچنین می تواند در امر تعیین محتوای دروس به معلمین زبان کمک کند.
Living in the Global Village affected all aspects of our life with Information Technology and
Communications in particular the educational aspects.
Teaching and Learning of Foreign languages are one of the leading components in this
transformation because of its multinational nature.
As the IT based methods of teaching and learning of languages (e-Learning) are newly developed its capacities and qualities are not fully identified yet . Therefore a comprehensive research and study in various methods which are currently being used throughout the World Wide Web is a must and is considered as a fundamental study in this field.
This research is not only helpful for foreign language teachers and students who want to know how to use e-Learning ، but also with lightening the dark corners of this new leaning interface، intends to modify and optimize this method in order to yield up the achievements of learning .
خلاصه ماشینی:
"هدف کلی این پژوهش پیشبینی میزان درک خواندن زبان فارسی زبانآموزان غیر فارسیزبان با توجه به سطح دانش پیشین آنها در مورد زبان فارسی و فرهنگ مردم ایران و انگیزشخواندن متون زبان فارسی است.
&%00110APZG001G% (به تصویر صفحه مراجعه شود)در ادامۀ راه،برای محاسبۀ رگرسیون چندگانه از روش گامبهگام{o1o}استفاده شد چنانکه درجدول(4)مشاهده میشود،بزرگی ضریب همبستگی بین دانش پیشین و درک خواندن )R( ،0/822 و 2^R 0/668 است که نشان میدهد که 66/8 درصد تغییرات درک خواندن را میتوان بادانش پیشین معین کرد.
یافتههای این پژوهش در مورد وجود همبستگی بین دانش پیشین و درک خواندن با یافتههای پژوهشگران خارجی مانند آندرسون و پیرسون(1984)،استیفنسن،جاگ-دو و آندرسون(1979)،جانسون(1981)،فلوید و کارل(1987)،کارل(1992)و کارل و وایز{o1o}(1998)و پژوهشهای انجام شده در ایران مانند ضیاء حسینی(2002)و تولایی(1379)مطابقت دارد.
فلوید و کارل(1987)در یافتههای پژوهش خود بر این موضوع تأکید کردند که دانشپیشین لازم برای درک متن را میتوان به زبانآموزان آموزش داد که به نظر میرسد منظورشانباید همان فعال کردن دانش پیشین باشد که به صورت فعالیتهای پیش از خواندن نمود پیدامیکند.
در پایان ضمن تأکید بر یافتههای این پژوهش که نشان داد همبستگی معناداری میانانگیزش خواندن و دانش پیشین زبانآموزان غیر فارسی زبان با درک خواندن آنها وجود دارد،ذکر این نکته را ضروری میدانیم که هر دو متغیر مستقل دانش پیشین و انگیزش خواندن از سازههای متعددی تشکیل یافتهاند که امید است در پژوهشهای آتی مورد بررسی و شناسایی قرارگیرند."