چکیده:
هدف از تحقیق حاضر عبارت است از تعیین اثر تداخل زمینه ای در شرایط یادگیری پنهان و آشکار در مهارت ردیابی. آزمودنی های این تحقیق 36 دانشجوی پسر غیر تربیت بدنی (دامنه سنی 18-26 سال) راست دست بودند که به صورت تصادفی به چهار گروه آزمایشی تقسیم شدند. آزمودنی ها پس از آشنایی با تکلیف پیگردی چرخان، 15 کوشش را در مرحله پیش آزمون اجرا و در مرحله اکتساب به مدت 4 روز و هر روز 4 بلوک 9 کوششی به صورت مسدود و تصادفی تمرین کردند. دو گروه یادگیری آشکار فقط تکلیف پیگردی و گروه های یادگیری پنهان هم زمان با تکلیف پیگردی یک تکلیف ثانویه حروف حافظه را نیز در مرحله اکتساب انجام دادند. در آزمون یادداری فوری که 10 دقیقه پس از مرحله اکتساب انجام شد افراد 15 کوشش را اجرا کردند. داده ها با تحلیل واریانس با اندازه های تکراری و تحلیل واریانس مختلط در سطح معناداری 0.05 تجزیه و تحلیل شدند. و نتایج اثربخشی یادگیری پنهان را به همان اندازه روش یادگیری آشکار تایید کرد. نتایج بارداری همچنین نشان داد که تمرین تصادفی برتر از تمرین مسدود است. به طور کلی، با توجه به نتایج تحقیق حاضر می توان گفت با وجود اینکه در مرحله اکتساب گروه تمرین مسدود در مقایسه با گروه تصادفی برتری نداشت، اما گروه تمرین تصادفی در مرحله یادداری به مراتب بهتر از گروه مسدود عمل کرد.
خلاصه ماشینی:
"برای آزمایش این مسئله سکیا با استفاده از تکلیف رایانهای ردیابی نشان داد که اثر تداخل زمینهای در یادگیری پنهان مشابه با اثر آن در یادگیری آشکار است(21).
)F بر اساس نتایج بهدست آمده از طریق روش تحلیل واریانس مختلط تأثیر تمرین مسدود و تصادفی در شرایط یادگیری پنهان و آشکار در مرحلة اکتساب متفاوت بود.
با توجه به نتایج شکل 1 و با توجه به اینکه نتایج تحلیل واریانس با اندازههای تکراری معناداری آماری را در مورد عامل نوع یادگیری نشان نداد،در مرحلة اکتساب میانگین عملکرد گروههایی که به شیوة پنهان تمرین کرده بودند در سطح گروههای آشکار و حتی کمی بهتر از این گروهها بود،هر چند این تفاوت معنادار نبوده است.
نتایج حاصل از تحلیل آماری دادههای خام گروهها در مرحلة یادداری شاخصآماری عوامل میانگین مجذورات F درجة آزادی P نوع تمرین094/9149/827و1008/0*نوع یادگیری066/1956/027و1337/0تعامل594/0532/027و1472/0بحث و نتیجهگیریبا توجه به نتایج حاصل از مطالعة حاضر چه در مرحلة یادداری و چه در مرحلة اکتساب هیچ تفاوت معناداری در مورد عامل نوع یادگیری(آشکار و پنهان)وجود نداشت.
یک دلیل احتمالی برای توجیه سطح عملکرد مشابه یادگیری پنهان و آشکار مربوط به پیچیده بودن الگوهای تکلیف است،زیرا در مطالعة مقدماتی نشان داده شد که به ویژه الگوهای مثلثی و مربعی به علت تعداد اجزای حرکتی بیشتر برای آزمودنیها دشوارتر بودند.
از آنجا که تعداد تحقیقات انجام شده در زمینة یادگیری پنهان در شرایط میدانی بسیار اندک است و احتمال میرود تکالیف میدانی پیچیدهتر باشند و این اثر را بهتر نشان دهند،پیشنهاد میشود مطالعات آینده به نحوی طراحی شوند که جنبههای مختلف اثر تداخل زمینهای را در شرایط پنهان یادگیری به صورت میدانی آزمون کنند."