چکیده:
The present study investigated the effects of motivational scaffolding on self-determination and learning achievement of field-dependent/independent Iranian EFL learners. To this purpose, quantitative data were elicited and analyzed from 60 intermediate learners who participated in the study as experimental and control groups. The Group Embedded Figures Test (GEFT) was administered to categorize the learner participants into field-dependent and field-independent learners. Then, the scaffold design proposed by Belland et al. was presented to the experimental group, while the control group got all tests and questionnaires with no scaffolding. At the end of 8 training sessions, a self-determination questionnaire was administered to both groups, and then a post-test was applied to examine the impact of scaffolding on learners’ achievement. The statistical analysis of the elicited data showed that the learners’ interaction within motivational scaffolding improved their self-determination and their learning achievement. The findings of the study have implications for teachers and learners in educational settings and help them to detect possible factors affecting EFL learners’ language performance.
مطالعه کنونی به بررسی تاثیر تکیه گاه سازی انگیزشی بر خود مختاری و پیشرفت یادگیری زبان اموزان EFL وابسته به زمینه/مستقل ایرانی پرداخته است.
برای این منظور ، داده های کمی از 60 زبان اموز با سطح متوسط که د ر مطالع ه ب ه عنوان گرو ه ازمای ش و کنتر ل شرکت کرده بودند ، جمع اور ی و تجزیه و تحلیل شد. پرسشنامه GEFT برای دسته بندی شرکت کنندگان به دو گرو ه وابسته به زمینه و مستقل از زمینه اجرا شد. سپس ، طرح تکیه گاه ساز ی پیشنهاد شده توسط بلاند و همکاران ، به گروه ازمایش ارايه شد ، در حالی که گروه کنترل تمام تست ها و پرسشنامه ها را بدون تکیه گاه سازی دریافت کردند. در پایان 8 جلسه اموزشی ، یک پرسشنامه خود مختاری برای هر دو گروه اجرا شد و سپس یک پس ازمون برای بررسی تاثیر تکیه گاه سازی بر پیشرفت دانش اموزان انجام شد. تجزیه و تحلیل اماری داده های به دست امده نشان داد که تعامل یادگیرندگان در تکیه گاه سازی انگیزشی ، خود مختاری و پیشرفت یادگیری انها را بهبود می بخشد. یافته های این مطالعه برای معلمان و زبان اموزان در محیط های اموزشی کاربردهایی دارد و به انها کمک می کند تا عوامل موثر بر عملکرد زبان اموزان زبان انگلیسی را شناسای ی کنند .