چکیده:
تعلیم و تربیت از دیر باز در ایران جایگاه ویژهای داشته است؛ و بنا به شرایط فرهنگی و هنری، اجتماعی و سیاسی هر دورة تاریخی، نمود و ظهور خاص خود را پیدا کرده است. با تغییر دوره های تاریخی و با پیشرفت فنون معماری و تغییر شیوههای معماری، تغییرات کالبدی در مدارس دورههای تاریخی رخ داد. رویکرد آموزشی در هر دوره به نظام آموزشی و فضاهای متناسب با آن در ارتباط است. در واقع چگونگی تأثیر سیاستهای نظام آموزشی بر عناصر معماری مدارس تیموری و صفوی مسأله این تحقیق است. لذا، پرسش اصلی پژوهش به دنبال پاسخ به این سوال است که سیاستهای آموزشی تیموری و صفوی چه تأثیری بر عناصر کالبدی معماری مدارس این دو دوره داشته است.روش گردآوری اطلاعات پژوهش، به لحاظ نوع نتایج توصیفی-تحلیلی و به لحاظ رهیافت تاریخی-تفسیری است که به شیوه تحلیل گونهشناختی و با شیوه گردآوری داده کتابخانهای (اسنادی) و با ابزار نقشهخوانی، سندخوانی و فیشبرداری انجام شده است. معماری مدارس منتخب این دو دوره از منظر کالبدی بررسی شد تا روند تحولات مدارس صفوی پس از دورة تیموری مشخص شود.یافتههای تحقیق نشان میدهد که میزان پشتیبانی مالی بانیان بر ابعاد و اندازهها و بسیاری از عوامل دیگر مانند شیوه ساخت مدارس تأثیر بسزایی داشتهاست. مفهوم آموزش در هردوره با توجه به سیاستهای حاکم در کشور تغییراتی داشته که این تغییرات بر سیاست آموزشی و مفهوم مدارس و در نتیجه در کالبد و معماری مدارس تیموری و صفوی اثر گذاشته است؛از جمله تأثیرات سیاستهای آموزشی بر کالبد مدارس دوره تیموری میتوان به گسترش ابعاد مدارس، کیفیت حجرهها و مدرسها، تأمین محل اقامت طلاب، تغییرات دستگاه ورودی اشاره کرد. این مسئله در دورة صفوی به دلیل عمومیتر شدن رویکرد مدارس تأثیر دوچندان داشت و ابعاد و کیفیت فضایی مدارس را متأثر کرد. عمدهترین دگرگونیها در دو دوره، پاسخ به تأمین فضای اقامتی، آموزشی و نیایشی مطلوبتر بوده است.
Education has been a huge part of Iranian history and it has changed due to cultural and artistic, social, and political conditions during every historical period. Every change of historical periods and every development of architectural techniques and methods followed up with physical changes in historical schools. This proves that any educational approach in each era is related to the educational system. How the policies of the educational system affect the architectural elements of Timurid and Safavid schools is the issue of this research and the main question is: what kind of effect did the Timurid and Safavid educational policies had on the architectural physical elements of schools in these two eras? The method of data collection is research in terms of the type of descriptive-analytical results and in terms of historical-interpretive approach, which is done by typological analysis method and by library data collection method (documentary) and by mapping, document reading, and receipt-taking tools done. In order to determine the evolution of Safavid schools after the Timurid period, an architectural physical examination was done on the case studies.Evidence shows that the amount of financial support of the school founders has had a great impact on the school dimensions, quality, and many other factors such as the architectural building method. The concept of education was influenced by Iran’s politics at different eras. This is one of the main reasons why educational policy and school’s concept were changed in different periods. These physical changes were impacting different aspects and elements of schools. Such as dimensions, Madrasa and dorms qualities, paying more attention to students housing, changing the school’s entrance, and more. The Safavid era was known as an era during which fundamental changes had been made in the political and social structures, and as mentioned in the research background, this period was one of the most influential periods in the field of education. in this period, the schools had been changed in order to emphasize the importance of education based on factors such as public education policy, public attention, and the Safavid educational system. So, the construction of schools was increased in this period and such an increase was observed both in number and area. In addition, a greater number of educational and residential spaces with higher quality were formed in the Safavid schools. Comparing to the Timurid era which the super religious policy was ruling the country and almost every school has had a prayer area, dome chamber, or a nave, some of the Safavid schools even did not have had a prayer area at all and only had an educational approach. To sum up, the most common reason for school changes in both periods was to provide a more desirable residential, educational, and prayer space for students.
خلاصه ماشینی:
مفهوم آموزش در هر دوره با توجه به سياست هاي حاکم در کشور تغييراتي داشته که اين تغييرات بر سياست آموزشي و مفهوم مدارس و در نتيجه در کالبد و معماري مدارس تيموري و صفوي اثر گذاشته است ؛ از جمله تأثيرات سياست هاي آموزشي بر کالبد مدارس دوره تيموري ميتوان به گسترش ابعاد مدارس ، کيفيت حجره ها و مدرس ها، تأمين محل اقامت طلاب ، تغييرات دستگاه ورودي اشاره کرد.
در مقاله گونه شناسي معماري مدارس سنتي با تأکيد بر تأثير سياست هاي آموزشي (حياتي و همکاران ، ١٣٩٨) به تأثير سياست هاي نظام آموزشي بر عناصر معماري مدارس صفويه پرداخته شد و شواهد حاکي از آن است که هم زمان با توسعۀ همه جانبۀ معماري در دوره صفوي، آموزش و جايگاه آن نيز دچار تغييراتي شدند و از آنجا که تاثير مذهب شيعه به عنوان مذهب رسمي کشور و سياست حاکمان صفوي شناخته ميشد، جهت ترويج آن آموزش علوم شيعي در مدارس همگاني اعلام گرديد و اين تغييرات بر نظام و معماري مدارس تاثير گذاشت که ميتوان تأثير آن را بر روي تعداد حجره ها، کيفيت فضايي مدارس از جمله توجه به حياط به عنوان عنصر حيات بخش مدرسه و مواردي ديگر، ديد.
بررسيها نشان ميدهد که بيشتر مدارس صفوي داراي نوعي کاربري همگاني بوده اند که البته اين فضا در مقايسه با نقشه هاي مدارس تيموري به درون بنا کشيده شده است ؛ مانند مدرسه عباسقلي خان .