چکیده:
هدف این تحقیق مقایسه اثردو روش الگودهی با نشانههای کلامی و الگودهی بدون نشانههای کلامی بر اکتساب و یادداری مهارت شوت بسکتبال میباشد. شرکت کنندگان در این تحقیق تعداد 30 نفر از دانش آموزان مبتدی مدارس دخترانه شهر شیراز در رده سنی 14-12 بودند که به روش تصادفی انتخاب شدند ودر یکی از دو گروه الگودهی با نشانههای کلامی (15 نفر) و الگودهی بدون نشانههای کلامی (15 نفر) قرار گرفتند. دو گروه در محیطهای تمرینی مجزا به مدت 12 جلسه (3 جلسه در هفته) به تمرین پرداختند. هر دو گروه فیلم اجرای یک فرد ماهر را به مدت دو دقیقه در ابتدا و دو دقیقه در اواسط تمرین مشاهده میکردند با این تفاوت که گروه الگودهی با نشانههای کلامی اطلاعاتی در مورد اجزاءاساسی مهارت دریافت میکردند و گروه دیگر تنها اجرای فرد ماهر را تماشا میکرد. در پایان جلسه دوازدهم آزمون اکتساب و 48 ساعت بعد آزمون یادداری به عمل آمد. سطح معنی داری 05/0 ≥ α نیز در نظر گرفته شد. نتایج تحقیق تفاوت معنی داری را در آزمون اکتساب بین دو گروه نشان نداد، اما در آزمون یادداری گروه الگودهی با نشانههای کلامی اجرای بهتری داشت و این تفاوت معنی دار بود (05/0 p<).
The purpose of this study was to compare the effects of modeling with and without verbal cues on skill acquisition in learning free – throw in basketball . Thirty novice female students ( 12-14years) selection, they were randomly assigned into two groups of modeling with verbal cues (n=15) and modeling without verbal cues (n=15).After selection ,they participated in this study for 12 sesssions(3×4 weeks). Both groups viewed a DVD film of an expert who performed the skill correctly with this difference that only one of the groups received some information about critical features of the skill.After the end of 12 session acquisition test and after 48 hours retention test was administerated in both groups.The α ≤ 0.05 was taken as significant level. Resaults revealed no differences between two groups in acquisition test.However for the retention test , children in modeling with verbal cues condition performed significantly ( P<0.05) better than children in modeling without verbal cues.
خلاصه ماشینی:
با در نظر گرفتن محتواي شناختي – اجتماعي الگودهي، تقويت اضافي که به وسيله نشانه هاي کلامي فراهم مي شود ممکن است منجر به رمز گذاري دقيق تري از مهارت مشاهده شده گردد و اين به دليل افزايش 1 Observational learning 2 modeling 3 Janell & etal 4 Joshoua & Amy Lee 5 Mckenzie & Clarke 6 Mcculagh & Weiss 7 Bandura 8 Magill مراحل توجه و يادداري فرآيند اطلاعات ميباشد(باندورا،١٩٧٧).
طرح تحقيق 1 Barzouka, Bergeles& Hatziharistos 2 Natascha, Wesch &Craig 3 Rothstein & Arnold 4 Newell 5 Weiss 6 Al-Abood 7 Newell 8 Janell et al 9 Weiss& Klint شامل آزمون اکتساب و آزمون يادداري با دو گروه الگودهي با نشانه هاي کلامي و بدون نشانه هاي کلامي با جايگزيني تصادفي است .
ابزار گرد آوري اطلاعات ابزار مورد استفاده در اين تحقيق عبارت بودند از: فيلم عملکرد فرد ماهر که از دفتر تحقيقات و توسعه معاونت تربيت بدني و تندرستي وزارت آموزش و پرورش تهيه شده بود،توپ ،متر و آزمون شوت بسکتبال ايفرد(١٩٨٤)که به عنوان ابزار اصلي پژوهش مطرح است و به وسيله ي آن امتياز اجرا در مرحله ي اکتساب و يادداري محاسبه ميشود.
اين مطلب بيانگر اين است که بين دو روش الگودهي با نشانه هاي کلامي والگودهي بدون نشانه هاي کلامي به لحاظ اثرگذاري بر يادداري مهارت شوت بسکتبال ،تفاوت معنيدار ي وجود دارد.
بحث و نتيجه گيري هدف اصلي تحقيق اين بود که مشخص کند کدام يک از دو روش الگودهي با نشانه هاي کلامي والگودهي بدون نشانه هاي کلامي يادگيري بهتري را در مهارت شوت بسکتبال به وجود ميآورد.