چکیده:
تبیین فرایند بهکارگیری مدرسان در نظام آموزشی حوزههای علمیه قدیم شهر قم، هدف این تحقیق بود. بدین منظور با روش تحلیل مضمون و با ابزار مصاحبه پاره ساختاریافته به بررسی هدف تحقیق پرداخته شد. جامعه آماری عبارت بود از کلیه مدیران مدارس برادران و مسئولان حوزه علمیه شهر قم که با استفاده از روش نمونهگیری هدفمند، انتخاب شدند. نمونهگیری هدفمند به شیوهای انجام شد که پس از بررسی نظرات 23 نفر از متخصصان، تحقیق به اشباع نظری رسید. روایی صوری و محتوایی سؤالات مصاحبه توسط متخصصان و پایایی تحلیلها از روش پایایی بازآزمون (91%) و پایایی بین کدگذران (82%) تأیید گردید. یافتههای تحقیق در پنج بخش مورد اشاره قرار گرفت. در بخش اول زمینههای موجود در حوزه علمیه (شامل: تدریس طریقت دارد نه موضوعیت، آزادی طلاب در انتخاب درس و مدرس، عبادت بودن تعلیموتربیت و سیستم مالی مدارس حوزه)، در بخش دوم برنامهریزی نیروی انسانی (شامل: بررسی برنامههای سال تحصیلی آینده، برآورد نیازهای مدرسه، کشف طلاب جوان و مستعد، برنامهریزی حداکثری کلاسها به شکل منعطف)، بخش سوم که نیرو یابی است (شامل: شرح شغل مدرس، تعیین شرایط احراز شغل، شناسایی مدرسان و تعیین فهرست احتمالی متقاضیان)، بخش چهارم که مرحله انتخاب (شامل: پذیرش و مصاحبه، آزمون کتبی و شفاهی، تحقیقات محلی، بررسی سوابق، مصاحبه با مرتبطین فرد، دریافت نوارهای صوتی تدریس، تصمیمگیری نهایی، انجام مرحله اختبار) و بخش پنجم که مرحله انتصاب (یک قرارداد شفاهی و موقت) است را در برمیگیرد.
The purpose of this study was to describe the process of employing teachers in the educational system of the former seminaries of Qom. So the purpose of the study investigated by thematic analysis method and structured interviewing tool. The statistical population consisted of all school principals of brothers and teachers of the Qom Seminary who were selected by purposeful sampling. Purposeful sampling was done in a way that after 23 experts' opinions, the research reached theoretical saturation. The face and content validity of the interview questions were confirmed by experts and the reliability of the analyzes was confirmed by test-retest reliability (91%) and inter-coder reliability (82%). The research findings were outlined in five sections. The first part covers the areas of the seminary (including: teaching is wat not subject matter, the freedom of the students to choose the lesson and teachers, education is worship, and the financial system of the schools), the second part of human resource planning (including: program review Upcoming school year, school needs assessment, discovery of young and talented students, flexible maximization of classes), third part of recruiting (including: job description, job analysis, identifying prospective students, and listing potential applicants), The fourth part of the selection phase (including: Admission and Interview, Written and Verbal Examination, Local Investigation, Background Check, Interview with Freelance , Receiving teaching tapes, making final decisions, performing the Ekhtebar phase) and the fifth part, which is the appointment stage (an oral and interim contract).
خلاصه ماشینی:
در بخـش اول زمينـه هـاي موجود در حوزه علميه (شامل : تدريس طريقت دارد نه موضـوعيت ، آزادي طـلاب در انتخـاب درس و مدرس ، عبادت بودن تعليم وتربيت و سيستم مالي مـدارس حـوزه )، در بخـش دوم برنامـه ريـزي نيـروي انساني (شامل : بررسي برنامه هاي سال تحصيلي آينده ، برآورد نيازهاي مدرسـه ، کشـف طـلاب جـوان و مستعد، برنامه ريزي حداکثري کلاس ها به شکل منعطف )، بخش سوم که نيرو يابي اسـت (شـامل : شـرح شغل مدرس ، تعيين شرايط احراز شغل ، شناسايي مدرسان و تعيين فهرست احتمـالي متقاضـيان )، بخـش چهارم که مرحله انتخاب (شامل : پذيرش و مصاحبه ، آزمون کتبي و شـفاهي ، تحقيقـات محلـي ، بررسـي سوابق ، مصاحبه با مرتبطين فرد، دريافت نوارهاي صوتي تـدريس ، تصـميم گيـري نهـايي، انجـام مرحلـه اختبار) و بخش پنجم که مرحله انتصاب (يک قرارداد شفاهي و موقت ) است را در برمي گيرد.
همچنين سند دانشـگاه اسـلامي مصـوب ، جلسـه ٧٣٥ شـوراي عـالي انقـلاب فرهنگـي، مـورخ ١٣٩٢/٤/٢٥، نيز در بندهاي خود به اهميت تدوين سياست هاي مناسـب بـراي جـذب هيئـت علمـي تأکيد کرده است ، ازجمله : اقدام ٢-٨ از راهبرد هشتم ذيل نظام آموزشي سند، اين گونـه بيـان شـده است : "تقويت و به روزرساني سامانه هوشمند ملي و منطقـه اي جـذب اسـتادان متخصـص و متعهـد و توزيع آن ها بر اساس سند آمايش و نقشه جامع علمي کشور"؛ و يا اقدام ١-٩ از راهبرد نهم ذيل نظام آموزشي: "بازنگري و ارزيابي دوره اي شاخص ها، ضوابط و مقررات جذب اعضاء هيئت علمي " و درنهايــت ايــن موضــوع در جلســات مختلــف شــوراي عــالي انقــلاب فرهنگــي مــورد بحــث و بررســي قــرار گرفــت و مصــوباتي را بــه خــود اختصــاص داد (مصــوبات جلســه ٦٠٨ مــورخ ٨٦/٤/١٩ شــوراي عــالي انقــلاب فرهنگــي در خصــوص نحــوه جــذب هيئــت علمــي نشريات علمي دانشگاه جامع امام حسين (عليه السلام ) ٩٥ دانشــگاه هــاي کشــور)، همچنــين محققينــي ازجملــه مصــدق (١٣٩٥)، مردانــي،حکيم و خالقيــان (١٣٩٢)، (ابراهيمــــي ، ١٣٨٥)، مــــدرس هاشــــمي (١٣٩١)، فراســــتخواه (١٣٨٢)، جــــاوداني (١٣٩١)، رحيمــي(١٣٧٧) و گراونــد (١٣٩٠) بــه ايــن موضــوع پرداختــه ، بــا بيــان آســيب هــاي کنوني نظام جذب هيئت علمي در کشور، به ارائه راهکارهاي خود پرداخته اند.