چکیده:
هدف مطالعة حاضر بررسی و مقایسة فرایندهای آمادهسازی معلمان تازهکار تربیت بدنی در کشورهای آمریکا، انگلیس، ژاپن، مالزی و ایران بود. این پژوهش از نوع کیفی-کاربردی و با رویکرد تطبیقی است. سطح مکانی تطبیق، کشورهای آمریکا، انگلیس، ژاپن، مالزی و ایران است که به شکل هدفمند انتخاب شدند. دادهها از طریق اسناد کتابخانهای، جستوجو در شبکههای جهانی، گزارشها و مقالههای علمی جمعآوری و در چارچوب الگوی بِریدِی، توصیف، تفسیر، همجوار و مقایسه شده است. یافتهها نشان داد مسیرهای ورود به دورههای آمادهسازی معلمان تازهکار تربیت بدنی در ایران محدود است و بهطور کامل متمرکز اداره میشود. درحالیکه در سایر کشورهای تحت بررسی از تنوع و انعطافپذیری قابل قبولی برخوردار است و بهصورت نیمهمتمرکز یا غیرمتمرکز اداره میشود. بهطور کلی میتوان نتیجه گرفت که در آمادهسازی نوین معلمی، مهارتها و آموزشهای نظری، کمتر راهگشای حرفهای معلمان تازهکار تربیت بدنی است، ازاینرو بهجای تأکید بر محتوا، فنون تدریس و دانش حرفهای، توسعة تجارب حرفهای مهمتر بهنظر میرسد.
The aim of this present study was to investigate and compare the process of novice physical education teachers in the United States, England, Japan, Malaysia and Iran. This study was qualitative-applied with a comparative approach. The population included the USA, England, Japan, Malaysia, and Iran which were selected purposively. The data were collected through library documents, searches of global networks, scientific reports, and articles. Then, they were described, interpreted, juxtaposed and compared by Brady model. The findings showed that pathways to novice physical education teachers preparation in Iran were limited and fully centralized. However, the mentioned countries had acceptable diversity and flexibility and were decentralized or semi-decentralized. In general, it can be concluded that in modern teacher training, theoretical skills and training do not seem to produce professional physical education teachers. Hence, the development of professional experiences seems more important than emphasizing content, pedagogy and professional knowledge.