چکیده:
هدف پژوهشحاضر ارائه الگوی بالندگی اعضای هیئتعلمی دانشگاه آزاد اسلامی واحد تهران مرکزی است. روش مورداستفاده ازنظر هدف کاربردی، ازنظر دادهها کیفی و ازنظر ماهیت و نوع مطالعه، داده بنیاد خودظهور است. جامعه آماری شامل گروهاول15 نفرازخبرگانآموزش عالی که به روش گلوله برفی هدفمند وگروه دوم کلیه اساتید دانشگاه آزاد اسلامی واحد تهران مرکزیبودند که 280 نفر بااستفادهازجدول مورگان بهعنواننمونهانتخابشدند. ابزار سنجش پژوهش را یک فرم مصاحبه نیمه ساختاریافته تشکیل میدهد که با کمک کدگذاری باز، محوری و انتخابی تنظیم شد. اعتبار و روایی ابزار سنجش نیز با اجماع سه سویه (اجماع دادهها، اجماع پژوهشگران و اجماع تئوریها و روششناسی) بهدستآمد. تجزیه و تحلیل نتایج نشان داد که مؤلفههای شناساییشده در سه بعد (تواناییهای علمی، تواناییهای شخصی و تواناییهای معنوی/اجتماعی) و هفت مؤلفه (بالندگیهای آموزشی، بالندگیهای پژوهشی، بالندگیهای تخصصی، بالندگیهای فردی، بالندگیهای سازمانی، بالندگیهای معنوی و بالندگیهای اجتماعی) با 138 شاخص بر بالندگی اعضای هیئتعلمی تأثیر دارند و شاخصها نیز مناسب بودن الگوی ارائهشده را تائید نمودند؛ بنابراین میتوان نتیجه گرفت که دانشگاه آزاد اسلامی واحد تهران مرکزی جهت بالندگی اعضای علمی باید ابعاد، مؤلفهها و شاخصهای ارائهشده در مدل پژوهش را مدنظر قرار دهد.
خلاصه ماشینی:
تجزيـه و تحليـل نتـايج نشـان داد کـه مؤلفـه هـاي شناسـاييشـده در سـه بعـد (تواناييهاي علمي، تواناييهـاي شخصـي و توانـاييهـاي معنوي/اجتمـاعي) و هفـت مؤلفـه (بالنـدگيهـاي آموزشـي، بالندگيهاي پژوهشي، بالندگيهاي تخصصي، بالندگيهـاي فـردي، بالنـدگيهـاي سـازماني، بالنـدگيهـاي معنـوي و بالندگيهاي اجتماعي) با ١٣٨ شاخص بر بالندگي اعضاي هيئت علمي تأثير دارند و شاخص ها نيز مناسب بـودن الگـوي ارائه شده را تائيد نمودند؛ بنابراين ميتوان نتيجه گرفت که دانشگاه آزاد اسلامي واحد تهـران مرکـزي جهـت بالنـدگي اعضاي علمي بايد ابعاد، مؤلفه ها و شاخص هاي ارائه شده در مدل پژوهش را مدنظر قرار دهد.
در اين پژوهش سعي شده است که ضمن شناسايي ابعاد، مؤلفه ها و شاخص هاي بالندگي اعضاي هيئت علمي، الگوي جامعي براي بالندگي اعضاي هيئت علمي در دانشگاه آزاد اسلامي واحد تهران مرکزي ارائه گردد.
لازم به ذکر است اين يافته با يافته هاي گرانت (٢٠٠٠)، استنلي (٢٠٠١)، دياموند (٢٠٠٢)، جمشيدي (١٣٨٦)، نوه ابراهيم و همکاران (١٣٨٧)، سرکار آراني (١٣٨٨)، مرزبان (١٣٨٨)، بوچر (٢٠٠٦)، ساتو (٢٠٠٧)، اورمانر (٢٠٠٨)، پاور (٢٠٠٨)، لارسن و روکو (٢٠٠٩)، شفيع زاده (١٣٩٠)، دراموند-يانگ و ديگران (٢٠١٠)، شبکه بالندگي حرفه اي و سازماني در آموزش عالي (POD)١(٢٠١٣)، زاهدي و بازرگان 1- POD: Professional and Organizational Development Network in Higher Education (١٣٩٢)، قرونه (١٣٩٣)، محب زادگان و همکاران (١٣٩٥)، محمدي تبار و همکارن (١٣٩٧)، بهاربند و همکاران (١٣٩٧)، سلطاني و همکاران (١٣٩٨)، فيضي وهمکاران (١٣٩٩)، مطابقت دارد و اين شاخص ها در مقايسه با مباني پژوهش با استناد به قرآن کريم و نهج البلاغه و آيات و روايات و اسناد بالادستي بوميسازي شده است .