چکیده:
هدف: خودگویی نقش مهمی را در رابطهی بین حوادث و هیجانات بازی میکند. خودگویی بهعنوان گفتگویی درونی تعریف میشود که ممکن است با صدای بلند و یا آهسته و بیصدا صورت گیرد و از طریق آن، فرد افکار و احساسات خود را تفسیر کرده، ارزیابیها و اعتقادات خود را تغییر میدهد، به خود آموزش میدهد یا خود را تقویت میکند. هدف پژوهش، تعیین تأثیر خودگویی بر خودکارآمدی و انگیزش تحصیلی دانشآموزان پسر پیشدانشگاهی بود. روش: جامعهی آماری شامل کلیة دانشآموزان پیشدانشگاهی است که در سال تحصیلی 1395-1394 در شهر مهاباد مشغول به تحصیل میباشند. به کمک روش نمونهگیری داوطلبانه، 45 نفر داوطلب شرکت در پژوهش شدند و از طریق جایگزینی تصادفی، 22 نفر بهعنوان گروه آزمایش و 23 نفر بهعنوان گروه کنترل تعیین شدند. طرح با گروه کنترل نابرابر بود. قبل از اجرای آموزش پیشآزمون به عمل آمد و دانشآموزان گروه آزمایش بهمدت 10 جلسه آموزش خودگویی دریافت کردند؛ در پایان آموزش، پسآزمون به عمل آمد. ابزارهای اندازهگیری عبارت بودند از پرسشنامهی انگیزش تحصیلی هارتر و آزمون خودکارآمدی عمومی شرر. یافتهها: دادهها به کمک کوواریانس چند متغیره و آزمون تعقیبی بن فرونی تحلیل شد. نتایج نشان داد که خودگویی بر افزایش خودکارآمدی (01/0)، انگیزش بیرونی (05/0) و انگیزش درونی (01/0) دانشآموزان بهطور معناداری مؤثر بوده است. نتیجهگیری: با توجه به یافتهها میتوان گفت برای افزایش خودکارآمدی و انگیزش تحصیلی، میتوان از خودگویی مثبت استفاده کرد.کلیدواژگان: خودکارآمدی ، انگیزش تحصیلی، انگیزش درونی، انگیزش بیرونی
<strong>Object:</strong> Self- talking plays an important role in the relationship between incidents and emotions. Self-talking is defined as an internal dialogue that may be performed loudly or slowly and silently, through which one interprets his thoughts and feelings, changes his assessments and beliefs, self-educates or reinforced himself<strong>.</strong>This study aimed to determine the effectiveness of positive self-talking on self-efficacy and educational motivation of Pre-university students. <br /><strong>Method: </strong>The statistical population consisted of all pre-university students studying in the school year of 2014-2015 in Mahabad city. By voluntary sampling, 45 volunteers participated in the study. By random substitution, 22 subjects were selected as the experimental group and 23 subjects were selected as the control group. The plan was unequal with the control group. Before the training, pre-test was performed and the students of the experimental group received 10 sessions self-talking training ; at the end of the training, post-test was done. Measurement tools included Hartre's Educational Motivation Questionnaire and Sherer General Self-efficacy Test. <br /><strong>Results: </strong>Data were analyzed using multivariate covariance and Bonferani's post hoc test. The results showed that self-talking had a significant effect on self-efficacy (0.01), exogenous motivation (0.05) and internal motivation (0.01). <br /><strong>Conclusion: </strong>According to the findings, we can say that positive self-talking can be used to increase self-efficacy and academic motivation<strong>.</strong>