چکیده:
این مقاله به بررسی نقش انواع بازخورد تصحیحی در فراگیری جملههای شرطی توسط ایرانیان فراگیر انگلیسی به عنوان زبان دوم می پردازد. پنجاه زبانآموز، به طورتصادفی، به پنج گروه 10 نفره تقسیم شدند. غیر از گروه شاهد، دیگر گروهها آموزش مبتنی بر فرم دریافت کردند و سه گروه از آنها افزون بر آموزش مبتنی بر فرم، یکی از انواع بازخورد تصحیحی بازتولیدی، فرازبانی و استخراجی را دریافت کردند. انواع جملههای شرطی در جلسات جداگانه آموزش داده شد. پیش از آغاز دورۀ آموزشی، آزمون قضاوت صحت دستوری به زبانآموزان داده شد. پسآزمون فوری، یک جلسه بعد از آموزش انواع جملههای شرطی، و پسآزمون تاخیری نیز دو هفته بعد از آموزش انجام شد. یافتهها گویای آن بودند که نوع ساخت زبانی، نوع بازخورد تصحیحی و زمان پسآزمون نقش مهمی در میزان فراگیری ساختار شرطی دارند. آگاهی از آثار مفید بازخوردهای تصحیحی بر دانش زبانی فراگیران در زمینه دستور زبان، می تواند برای برنامهریزان درسی روشنگر باشد.
The current study aimed at examining the differential effects of corrective feedback (CF) on the acquisition of conditional sentences. To this end, 50 Iranian high intermediate EFL learners were randomly selected and assigned to 5 groups of 10: elicitation focus on form (FFI), recasts FFI, metalinguistic feedback FFI, FFI-only and control. FFI was implemented by the input enhancement technique along with input manipulation in the form of text reconstruction during which CFs were provided. Each conditional type was targeted in three sessions and the related immediate posttests were given in the following sessions, and the delayed versions were run with a two-week interval. Results suggested that CF effectiveness is a multifaceted phenomenon and the linguistic target, type of feedback, and timing of posttests play key roles. Awareness of the impact of CF on the the development of knowledge of grammar serves helpful for teachers to plan their syllabi.
خلاصه ماشینی:
مقایسه اثرات بازخوردهای تصحیحی استخراجی ، بازتولیدی و فرازبانی بر یادگیری دستور زبان انگلیسی در آموزش مبتنی بر فرم * فهمیه معرفت دانشیار دانشکده ادبیات فارسی و زبانهای خارجی ، دانشگاه علامه طباطبایی ، تهران، ایران ** حسامالدین قنبر مربی دانشکده ادبیات فارسی و زبانهای خارجی ، دانشگاه علامه طباطبایی ، تهران، ایران (تاریخ دریافت : ٩٣/٠٩/٢٤، تصویب : ٩٤/١٢/١٩) چکیده این مقاله به بررسی نقش انواع بازخورد تصحیحی در فراگیری جمله هـای شـرطی توسـط ایرانیـان فراگیر انگلیسی به عنوان زبان دوم می پردازد.
بنابراین ، مطالعـة حاضـر، به بررسی آثار متفاوت بازخوردهای تصحیحی بازتولیدی، استخراجی و فرازبـانی بـر فراگیـری هر سه نوع جمله شرطی در آموزش مبتنی بر فرم پرداخته است .
در ادامه ، رونـد پـژوهش در زمینـة تـأثیر بازخوردهـای __________________________________________________________________ 1- Prompts تصحیحی بر فراگیری ساختارهای دستوری، این مطالعـه ، بـه یـافتن پاسـخ پرسـش هـای زیـر می پردازد: ١) آیا آموزش مبتنی بر فرم تأثیری بر افزایش توانایی زبـانآمـوزان در تـشخیص صـحت انواع جمله های شرطی در آزمون قضاوت دستوری دارد؟ ٢) آیا تفاوت معناداری بین آموزش مبتنی بر فرم به همراه بازخوردهای تـصحیحی وبـدون آنها در فراگیری جمله های شرطی وجود دارد؟ ٣) آیا تفـاوت معنـاداری بـین انـواع بازخوردهـای تـصحیحی (اسـتخراجی ، بازتولیـدی و فرازبانی ) در فراگیری انواع جمله های شرطی وجود دارد؟ ٣- روش پژوهش ٣-١- افراد مورد مطالعه ٥٠ زبانآموز ایرانی (٢٧ مرد) با میانگین سنی ٢٤ سال که در کلاس های مکالمـه ثبـت نـام کرده بودند، در این مطالعه شرکت کردند.
نتیجه دیگر این مطالعه اثربخشی بازخورد تصحیحی بازتولیدی در فراگیری بهتر جمله هـای شرطی نوع دوم بود.