خلاصه ماشینی:
"لوک و فریبادی (١٩٩٧) نیز بر روابـط و ساختار قدرت در کلاس درس تأکید می ورزند و اذعان می دارند که کلاسها بـه افـراد مـی - آموزند که چگونه افرادی هستند و رابطة شان چگونه است ؛ بنابراین ، با توجه به اهمیت نگاه بـه هویت سازی می توان بر این امر تأکید ورزید که کلاسهای آموزش زبان انگلیسی صرفا امـوری شناختی و آموزشی نیستند؛ بلکه در مسیر یادگیری زبـان، فعالیـت و عملکردهـا بـه نوبـة خـود پتانسیل های هویتی را به همراه دارند.
٣. هدف تحقیق همانگونه که در مباحث بالا ذکر شد، فراگیران زبان انگلیسی با برخورد و با تأثیرات بـرهم - کنشی گفتمانهای موجود در کتاب آموزشی ، در مسیر ساخت هویت خاص قرار می گیرند کـه معمولا از نگاه و نظر آموزشدهندگان این زبـان خـارجی مغفـول مـی مانـد؛ بنـابراین ، در ایـن تحقیق ، برآن هستیم تا با بهرهگیری از نظریة تحلیل گفتمان و استراتژیهای لحـاظشـده ازنظـر فراگیران در برخورد با موضوعات اجتماعی - فرهنگی متفاوت از موضوعات فرهنگـی ، داخلـی و ملی به بررسی و هویت سازی اجتماعی در آن فراگیران بپـردازیم .
٥. یافته های تحقیق همانطور که قبلا ذکر شد، یادگیری زبان دوم تلاشی است برای ایجاد ارتبـاط بـا جامعـة هدف که در آن، فراگیران با تلاش نه فقط مهـارت زبـانی را کـسب مـی نماینـد، بلکـه بـرای موفقیت جایگاه خاصی را برای خود تعریف می کنند و درنتیجه ، نسبت به آن احساس تعلق - خاطر پیدا می کنند ونوعی از هویت مرتبط را شکل می دهند.
self-positioning within a community rejection of audibility نتایج نشان می دهد فراگیران زبان انگلیسی در شکل گیری هویت خود تلاش می کننـد؛ خـود را همواره در مسیر ارائه شده در کتب آموزشی قرار مـی دهنـد و از تعـارض و تفـاوت معنـادار دربرابر یادگیری مطالب پرهیز می کنند."