Abstract:
در این پژوهش به بررسی تاثیر تشویق در کاهش اختلالات روانی دانش آموزان پسرانه متوسطه اول شهرستان هیرمند.جامعه آماری را دانش آموزان پسر متوسطه اول آموزش و پرورش شهرستان هیرمند (شهر دوست محمد) تشکیل داد که با استفاده از فرمول مورگان و کریشی تعداد 120 نفر از آنان با نمونه گیری خوشه ای چند مرحله ای انتخاب شدند. داده های میدانی اختلالات روانی به وسیله ، پرسشنامه نشانه های اختلالات روانی (SCL-25) توسط نجاریان و داوودی (1380) جمع آوری و مورد مقایسه قرار گرفتند. نتایج به دست آمده، نشان داد استفاده از روش های تشویقی در دانش آموزان متوسطه اول پسرانه زمینه اختلالات روانی را کاهش می دهد.
Machine summary:
جامعه آماری را دانش آموزان پسر متوسطه اول آموزش و پرورش شهرستان هیرمند(شهر دوست محمد) تشکیل داد که با استفاده از فرمول مورگان و کریشی تعداد 120 نفر از آنان با نمونه گیری خوشه ای چند مرحله ای انتخاب شدند.
نتایج به دست آمده، نشان داد استفاده از روش های تشویقی در دانش آموزان متوسطه اول پسرانه زمینه اختلالات روانی را کاهش می دهد.
انواع تشويق : براي تشويق دانش آموزان و كودكان مي توانيم از چهار مدل زير استفاده کنيم: 1- تشويق نسبي ثابت: اين مدل بدين صورت است که به کودک مي گوييم : اگر پنج نمره بيست گرفتي به تو جايزه مي دهم.
بدین ترتیب، افرادی با نمره روان رنجوری بالا به سختی میتوانند خود را با جامعه سازگار سازند و برای آنها بسیار مشکل است که بتوانند انواع رفتارهای معقول اجتماعی (مثلاً با آرامش برخورد کردن با مسائل) را به سادگی و به وسیله تشویق یا تنبیه بیاموزند.
در مرحله سوم مجددا پرسشنامه نشانه های اختلالات روانی SCL-25 (فرم کوتاه شده SCL-90) در بین دانش آموزان توزیع شد نتایج بدست آمده در نرم افزار تحیلیلی spss 26 مورد ارزیابی و تحلیل قرار گرفت.
فرضیه : روش های تشویقی در کاهش اختلالات روانی دانش آموزان رابطه معنی داری دارد.
بنابر این نتیجه می شود گرفت که ترکیب خطی متغیر اختلالات روانی در حالت پس از اجرای روش تشویق رابطه معنی داری وجود دارد.
پس نتیجه می گیریم که استفاده از انواع روش های تشویق در کاهش اختلالات روانی دانش آموزان پسر متوسطه اول موثر است.
تجزیه و تحلیل نگرش دانش آموزان در مورد روش های تشویق و تنبیه و رابطه آن با موفقیت تحصیلی آنان.