Abstract:
این پژوهش با هدف مقایسه اثربخشی دو رویکرد آموزشی مبتنی بر مدل پرما و توانمندسازی روانشناختی بر جهتگیری آینده و خودشکوفایی دانشآموزان اجرا شد. طرح پژوهش از نوع شبهآزمایشی با پیشآزمون- پسآزمون و گروه کنترل بود. جامعه آماری شامل کلیه دانشآموزان پایه نهم دوره متوسطه اول شهر شیراز بود که در سال تحصیلی 99-1398 تحصیل میکردند. با استفاده از روش نمونهگیری هدفمند تعداد 175 دانشآموز (87 دختر و 88 پسر؛ شامل 3 کلاس دخترانه و 3 کلاس پسرانه) از بین دانشآموزان پایه نهم انتخاب شدند و بهطور تصادفی گروهی در سه گروه مبتنی بر مدل پرما (55 نفر)، توانمندسازی روانشناختی (47 نفر) و کنترل (73 نفر) قرار گرفتند. ابزارهای پژوهش شامل پرسشنامه جهتگیریآینده دیماگیو و همکاران و سیاهه خودشکوفایی اهواز بود. پس از اجرای پیشآزمون، گروههای آزمایشی به مدت 8 جلسه 90 دقیقهای تحت آموزش مبتنی بر مدل پرما و یا توانمندسازی روانشناختی قرار گرفتند و گروه کنترل آموزشی دریافت نکرد. پس از آن در هر سه گروه پسآزمون و بعد از دو ماه پیگیری به عمل آمد. نتایج تحلیل کواریانس حاکی از افزایش معنیدار میانگین نمرات پسآزمون جهتگیری آینده در هر دو گروه مداخله پرما و توانمندسازی روانشناختی در مقایسه با گروه کنترل بود. همین یافته در مورد خودشکوفایی نیز مشاهد شد. اگرچه در نمرات پیگیری خودشکوفایی بین گروه توانمندسازی روانشناختی و گروه کنترل تفاوت معنیداری مشاهده نشد و تنها در گروه پرما تاثیر بسته آموزشی بر خودشکوفایی ماندگار بود. بر اساس این یافتهها میتوان نتیجهگیری کرد که به عنوان راهکارهایی برای عبور از بحران نوجوانی و افزایش توانمندی و خودشکوفایی دانشآموزان میتوان از این دو مداخله استفاده کرد.
This study was conducted to compare the effect of education programs based
on PERMA model and psychological empowerment training on the future
orientation and self-actualization of junior high school students. This study used
a quasi-experimental pretest-posttest control group design. The statistical
population of the study consisted of all ninth grade students in Shiraz, Iran, in the
2019-2020 academic year. Purposive sampling was used to select 175 students.
The sample consisted of three intact classes with 87 girls and three other intact
classes with 88 boys. The six classes were randomly assigned, based on the type
of instruction offered to them, to three groups, namely PERMA =55,
psychological empowerment= 47, and control =73. Considering data collection,
the Future Orientation Questionnaire (Di Maggio et al., 2016), and Ahvaz Self-
Actualization Inventory (Ismaeelkhani et al., 2001) were distributed among
participants at pre, post, and follow up phases. The experimental groups were
taught based on either PERMA or psychological empowerment packages for
eight 90-minute sessions. The control group, however, received no intervention.
ANCOVA results showed a significant increase in post-test mean scores
concerning participants' future orientation in both PERMA and Empowering
groups (P=0.01). Similar finding was concerned in relation to participants' selfactualization.
However, only the effect of PERMA intervention on selfactualization
was significant in the follow-up phase. Based on the overall
findings, it can be concluded that the two types of intervention can be helpful in
overcoming the adolescent crises and in increasing students' empowerment and
self-actualization.
Machine summary:
با استفاده از روش نمونه گيري هدفمند تعداد ١٧٥ دانش آموز (٨٧ دختر و ٨٨ پسر؛ شامل ٣ کلاس دخترانه و ٣ کلاس پسرانه ) از بين دانش آموزان پايه نهم انتخاب شدند و به طور تصادفي گروهي در سه گروه مبتني بر مدل پرما (٥٥ نفر)، توانمندسازي روان شناختي (٤٧ نفر) و کنترل (٧٣ نفر) قرار گرفتند.
در زمينه ي ادبيات پژوهشي در حوزه اثربخشي آموزش مبتني بر مدل پرما و توانمندسازي روان شناختي بر جهت گيري آينده و خودشکوفايي لازم است به پژوهش هايي که مستقيم يا غيرمستقيم به اين اثر توجه کرده اند، پرداخته شود.
Carson, Cook, Peabody, Scheinbaum, & Williamson 13.
بسته هاي آموزشي مبتني بر مدل پرما و توانمندسازي روان شناختي بر جهت گيري آينده دانش آموزان تاثير دارند.
به منظور بررسي فرضيه نخست پژوهش مبني بر اين که «بسته هاي آموزشي مبتني بر مدل پرما و توانمندسازي روان شناختي بر جهت گيري آينده دانش آموزان تاثير دارند.
بحث و نتيجه گيري هدف از پژوهش حاضر مقايسه تاثير آموزش مبتني بر روان شناسي مثبت نگر (مدل پرما) و توانمندسازي روان شناختي بر جهت گيري آينده و خودشکوفايي دانش آموزان بود.
در مجموع ، يافته هاي پژوهش حاضر بيانگر تاثير آموزش مبتني بر روان شناسي مثبت نگر و توانمندسازي روان شناختي بر جهت گيري آينده و خودشکوفايي دانش آموزان بود.
Earth of well-being system: A pilot study of an information and communication technology-based positive psychology intervention.
Keywords: future orientation, intervention, PERMA, psychological empowerment, self-actualization > Ph. D.