Abstract:
پژوهش حاضر با هدف بررسی اثربخشی کاربست فناوری اطلاعات و ارتباطات (فاوا) در آموزش صورت گرفتهاست. برای دستیابی به این هدف از روش مرور نظاممند بهره گرفته شدهاست که بر مبنای جستوجوی مقالهها در پایگاههای اطلاعاتی، بررسی و تلفیق یافتهها صورت گرفت. جامعه آماری مورد مطالعه شامل تمامی مقالات منتشرشده در سالهای 98-1388 میباشد که نمونه بررسی شده پس از بررسی عناوین و محتوای مقالهها و حذف مقالات نامرتبط با هدف پژوهش تعداد 48 مقاله میباشد. نتایج حاکی از اثربخشی مثبت کاربست فناوری اطلاعات و ارتباطات (فاوا) در آموزش است؛ لذا پیشنهاد میشود معلمان با بهکارگیری درست و به موقع اشکال مختلف فناوری اطلاعات و ارتباطات (فاوا) نظیر انواع نرمافزارها، اینترنت، چندرسانهایها و غیره عملکرد خود را ارتقا داده و در نهایت باعث بهبود یادگیری در دانشآموزان به عنوان هدف آموزش گردد.
Machine summary:
انجام کار درست و مطابق باهدف را اثربخشی گویند (علاقهبند، 1379)؛ بنابراین برای پی بردن به مفهوم اثربخشی آموزشی ابتدا لازم است به تعریف آموز Saud Yusuf Jung Cheung & Slavin Pelgrum & Willem Warschauer & Liaw پرداخته شود.
معیار ورود و خروج مطالعات {مراجعه شود به فایل جدول الحاقی} یافتهها پس از استخراج و غربالگری پژوهشهای انجام شده در جریان مرور نظاممند، در نهایت 48 مقاله در حوزه «تأثیر کاربست فاوا در آموزش» مورد بررسی و مطالعه قرار گرفت که جهت تحلیل منابع مورد مطالعه، نتایج پژوهشها در دو دسته کلی مقالات مرتبط با تأثیر فناوری اطلاعات و ارتباطات بر معلم و دسته مقالات مرتبط با تأثیر فناوری اطلاعات و ارتباطات بر دانشآموز قرار گرفت و مقولهبندی شد.
مقولهبندی مقالههای مورد مطالعه در خصوص اثربخشی کاربست فاوا در آموزش (به تصویر صفحه مراجعه شود) (به تصویر صفحه مراجعه شود) وضعیت پژوهشهای صورت گرفته در حوزه «کاربست فاوا در آموزش» چگونه است؟ همانطور که در جدول 2 مشخصشدهاست، 25 درصد پژوهشهای صورت گرفته در حوزه تأثیر کاربست فناوری اطلاعات و ارتباطات بر معلم صورت گرفتهاست و بیشترین مقولههای بررسی شده در این مقوله اصلی، مقولههای خلاقیت و نوآوری، عملکرد شغلی و مهارت حرفهای و فرآیند تدریس است.
تأثیر کاربست فاوا در ارزشیابی معلم از دانشآموزان {مراجعه شود به فایل جدول الحاقی} طبق نتایج مطالعات صورت گرفته، استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات در ارزشیابی از دانشآموزان تأثیر مثبت و معناداری دارد؛ این نتایج را اینگونه میتوان تفسیر کرد که معلمانی که از فناوری اطلاعات و ارتباطات بهره میگیرند به دلیل در دسترس بودن منابع مختلف ارزشیابی که میتوانند از اینترنت بدست آورند یا برگزاری ارزشیابی و دادن بازخورد فوری به دانشآموز از طریق برگزاری آزمونهای آنلاین میتوانند تأثیرگذاری بیشتری بر عملکرد دانشآموزانشان داشتهباشند.