Abstract:
هدف پژوهش حاضر بررسی اثربخشی آموزش مبتنی بر راهبردهای خودتنظیمی بر خودکارآمدی و انگیزش تحصیلی دانشآموزان است. روش پژوهش حاضر شبه آزمایشی با دو گروه کنترل و آزمایش است. جامعه آماری پژوهش شامل تمامی دانشآموزان پایه ششم مقطع ابتدایی شهرستان گرگان استان گلستان به تعداد 2564 دانشآموز است و حجم نمونه پژوهش با استفاده از روش نمونهگیری خوشهای، تعداد 40 دانشآموز به عنوان نمونه پژوهشی انتخاب خواهد شد. ابزار پژوهش شامل پرسشنامههای خودکارآمدی شرر و همکاران (1982) و انگیزش تحصیلی والرند (1977) بود که روایی پرسشنامهها توسط کارشناس حوزه تعلیم و تربیت و روانشناسان و اعضای هیات علمی گروه روانشناسی مورد بررسی قرار گرفته و پس از انجام اصلاحات جزئی مورد تائید نهایی قرار گرفت. پایایی پرسشنامهها هم با استفاده از آلفای کرنباخ 72/0 و 71/0 بدست آمد که نشان از پایایی خوب پرسشنامه دارد. جهت تجزیه و تحلیل استنباطی دادههای بدست آمده، از نرمافزار SPSS ورژن 25 آزمونهای کولموگروف-اسمیرنف و کواریانس استفاده شد. نتایج پژوهشهای حاضر نشان داد که آموزش مبتنی بر راهبردهای خودتنظیمی بر خودکارآمدی و انگیزش تحصیلی دانشآموزان تاثیر مثبت و معناداری دارد.
Machine summary:
لذا بهرهگیری از روشها یا الگوهای تدریس با مفاهیم فعال، برتر و پویا در اثربخشی آموزش، خودکارآمدی، ایجاد انگیزش تحصیلی در فراگیران و شاگر Clark & Schroth Areepattamannil Zimmerman Topçu & Taşcılar Raisanen Schlechty Malmberg آمادگی به مطالعه بیشتر، پیشرفت تحصیلی، تعامل بهتر و بیشتر شاگردان با استاد و معلم، بالا رفتن درجه مطلوب پرسشگری شاگرد و افزایش خودکارآمدی بسیار تاثیرگذار است (کرمی، مرادی و حاتمیان، 1396).
در پژوهشی که پربرتاوشی، برجعلی و کیامنش (1398) تأثیر آموزش خودتنظیمی بر انگیزش پیشرفت و عملکرد تحصیلی دانش آموزان را مورد بررسی قرار دادند به این نتیجه رسیدند که انگیزش پیشرفت و عملکرد تحصیلی در گر Deci & Ryan Liu & Huang Adriaenssens, Gucht & Maes Vallerand Huang & et al گروه کنترل است در نتیجه میتوان گفت آموزش خودتنظیمی بر انگیزش پیشرفت و عملکرد تحصیلی دانشآموزان موثر است.
در پژوهشی که جانک و همکارانش (2015) با هدف بررسی رابطه ابعاد انگیزش با عملکرد تحصیلی در دانشجویان دانشگاه علوم پزشکی بیرجند انجام دادند به این نتیجه رسیدند که شناسایی ابعاد و نقش عوامل انگیزشی در عملکرد تحصیلی دانشجویان به منظور انجام مداخلات آموزشی و برگزاری کارگاههای آموزشی به ویژه برای دانشجویان شاغل به تحصیل در حوزه سلامت ضروری > به طور کلی خودکارآمدی و انگیزش از جمله مهمترین عوامل روان-شناختی هستند که بر میزان فعالیت، پویایی و یادگیری دانشآموزان در محیط آموزشی تاثیر گذارند و از آنجایی که امروزه روشهای نوین تدریس در حال جایگزینی نسبت به روشهای تدریس سنتی هستند یادگیری راهبردهای خودتنظیمی میتواند به پیشرفت تحصیلی دانشآموزان کمک شایانی نماید و اثرات پرورشی آن را نیز مورد توجه قرار دهد.
بحث و نتیجهگیری این پژوهش با هدف پژوهش حاضر بررسی تاثیر آموزش مبتنی بر راهبردهای خودتنظیمی بر خودکارآمدی و انگیزش تحصیلی دانشآموزان است.