Abstract:
این پژوهش با هدف مطالعه عوامل مرتبط با عملکرد تحصیلی دانش آموزان بر اساس نظریه اسناد واینر
انجام شد. تمرکز این گونه نظریه ها بر تحلیل های علت و معلولی است که معمولا افراد آن ها را در
رفتارها و عملکردهاء موفقیت ها و شکست های خود دخیل می دانند. افراد دارای منبع کنترل درونی.
رویدادهای مثبت زندگی را نتیجه برنامه ریزی و کوشش خود دانسته و مسئولیت ها و پیامدهای ناشی
از آن را معمولا می پذیرند. اما افرادی که منبع بیرونی کنترل دارندء معمولا اقبال و شانس و یا اشخاص
دیگر را عامل اصلی نتایجء رفتارها و عملکردهای خود می دانند. پژوهش حاضر از نوع توصیفی است
که از شیوه های پیمایشی و اسنادی استفاده شده است. جامعه آماری شامل دانش آموزان پسر سال
سوم دوره متوسطه اول شهر دهلران بود. با استفاده از آزمون 1 مستقل و آزمون واریانس یک
داده ها و اطلاعات مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت. نتایج نشان داد که میان نشانگان مربوط به عوامل
مور بر عملکرد تحصیلی در سطوح ضعیف. متوسط و خوب (از نظر عملکرد تحصیلی) تفاوت معناداری
وجود دارد. در ادامه با استفاده از آزمون تعقیبی مشخص شد که در همه عوامل» گروه ضعیف در مقایسه
با دو گروه متوسط و ابعاد اسناد را بیشتر بهکار برده است.
Machine summary:
"(به تصویر صفحه مراجعه شود) شکل 1: نمودار منبع کنترل بر پایه نظریه اسناد اهداف پژوهش این پژوهش با هدف کلی مطالعه عوامل مرتبط با عملکرد تحصیلی دانش آموزان بر اساس نظریه اسناد واینر انجام شده است که پس از تهیه و تنظیم مباحث، مبانی نظری و پیشینه پژوهش، در ادامه به صورت جزیی به بررسی رابطه بین نشانگان مربوط به عوامل درونی، بیرونی، پایدار، ناپایدار، قابل کنترل و غیر قابل کنترل مؤثر بر عملکرد تحصیلی در سطوح ضعیف، متوسط و خوب پرداخته شده است.
یافته های پژوهش در راستای بررسی فرضیه ها، در مورد این که آیا بین نشانگان مربوط به عوامل درونی، بیرونی، پایدار، نا پایدار، قابل کنترل و غیر قابل کنترل مؤثر بر عملکرد تحصیلی در سطوح ضعیف، متوسط و خوب تفاوت وجود دارد، با استفاده از آزمون F نسبت به بررسی و تحلیل پرداخته شد.
نتایج نشان داد که بین نشانگان مربوط به عوامل درونی، بیرونی، پایدار، قابل کنترل و غیرقابل کنترل مؤثر بر عملکرد تحصیلی در سطوح ضعیف، متوسط و خوب در سطح 5 درصد تفاوت وجود دارد و تنها تفاوت عوامل ناپایدار معنی دار نبوده است.
نتایج کلی نشان داد دانش آموزانی که عملکرد ضعیفی از نظر تحصیلی داشته اند، هم شکست های خود را به عوامل بیرونی نسبت داده اند و هم موفقیت های خود را ناشی از توانایی و تلاش خود دانسته اند و به نظر می رسد که این رویه ناشی از تعلیم و تربیت غیررسمی آنان در طی سال های گذشته و کمبود آموزش های روانی در زمینه مسئولیت پذیری، ارتقای انگیزه و طریقه تنظیم فعالیت ها و تکالیف تحصیلی باشد."